INRPAC Instituto Nacional de Rehabilitación Pedro Aguirre Cerda
En este especial les contaremos cómo enseñarle a un niño con discapacidad a vestirse, así evitarán futuras frustraciones y el niño tendrá mayor independencia y ayudará a su autoestima. Querer verse bien, dar un paseo, salir con amigos, etc.
Cómo enseñar a un Niño a vestirse
El vestirse para una persona con discapacidad puede resultar una tarea bastante difícil y motivo de muchas frustraciones, pero si logra participar de ésta y realizarla con mayor independencia, puede convertirse en un gran logro y motivación para realizar muchas otras cosas, como salir a dar un paseo, preocuparse de verse bien, interactuar con otros niños y niñas, etc. Por esto es fundamental que los cuidadores estimulen la independencia en esta tarea, y enseñen mediante distintos métodos y adaptaciones, a hacer del vestuario una actividad entretenida y con significado para el niño.
Generalmente, el niño aprende primero a desvestirse y luego a vestirse, y lo hacen terminando la actividad que inicia el adulto, aunque en algunos casos ellos comienzan la actividad y el adulto termina o corrige.
Vestirse requiere que el niño conozca dónde está su cuerpo en el espacio, que sepa lo que es adelante y atrás y que conozca las partes de su cuerpo.
Los movimientos de brazos y piernas necesitan ser guiados por una coordinación con la vista, tener equilibrio y poder controlar el cuerpo.
1. Observe cómo realiza la actividad, si lo hace en forma independiente o con ayuda de otra persona.
2. Anote qué es lo que realiza y cuáles son los movimientos que más le dificultan, y ¿por qué? Ejemplo: No logra abotonarse la ropa porque los botones son muy pequeños.
3. Analice la ropa que utiliza y busque diferentes alternativas de adaptaciones, para facilitar el poner y sacar la ropa.
Ejemplo de adaptaciones:
Puede utilizar un calzador.
El calzador también nos sirve para ésta tarea.
Utilizar un abotonador.
Se puede colocar un cordón o una argolla para facilitar el agarre de los cierres.
Una buena alternativa para abotonar es utilizar cierres de velcro o botones a presión en la mayor cantidad de prendas.
Se recomienda utilizar prendas que sean abiertas porque facilitan su postura y retiro.
Emplear pantalones con cintura elasticada.
4. Evalúe si el niño conoce las distintas prendas de vestir y en qué orden las debe colocar y cómo debe hacer la elección de la ropa a utilizar, según el clima y la ocasión, para lo cual debe realizar un entrenamiento paralelo de la actividad de vestuario, y puede recurrir a las siguientes actividades:
OJO: Siempre se debe comparar la actividad del juego de vestir al muñeco con la vida real, es decir, simultáneamente se le debe mostrar al niño la ropa verdadera que él o que una compañera lleva.
Por ejemplo: “Ahora le vamos a poner la polera a la niña, mira igual como la que tienes tú… esta es tu polera… y se pone así…”
5. Se divide la tarea completa en etapas. ¿qué deberá aprender primero?
¿Conoce las partes del cuerpo humano?
¿Conoce las prendas de vestir? (Nombre y función) ¿En qué orden se coloca la ropa?
¿Cómo se desviste?
¿Cómo se coloca la ropa en las piernas?
¿Cómo se coloca la ropa en los brazos?
¿Cómo se colocan las cosas cerradas?
¿Cómo se colocan las cosas abiertas y abotonadas? ¿Cómo se colocan los zapatos?
¿Cómo se amarran los cordones de los zapatos?, este paso es la tarea más compleja del vestuario, se aprende alrededor de los 7 años; por tanto, si la discapacidad del niño limita ésta tarea, se puede adaptar empleando cierre velcro.
6. Todas las actividades de vestuario se deben realizar frente a un espejo, de tal forma que el niño vaya entendiendo la generalidad y observe el resultado de ésta difícil tarea.
7. Cada actividad se debe realizar permitiendo la participación del niño, independiente de si puede o no realizarla.
Por ejemplo: Se puede poner la ropa al niño y dejar que este se desvista, o bien comenzar porque vaya realizando la última tarea de toda la actividad, de tal forma que sienta que él terminó ese gran proceso, y se motive a participar más la próxima vez, realizando las dos últimas tareas la vez siguiente, y así aumentar sucesivamente hasta que logre la actividad completa.
Es importante darle autonomía sobre la actividad, hay que permitirle decidir, debe preguntarle al niño en todos los casos.
8. Durante toda la actividad se le debe contar qué es lo que se está haciendo.
Por ejemplo: “¡ahora vamos a colocarnos la polera, así que brazos arriba, dobla el codito y estira tu brazo… !”
9. Acompañar con frases y gestos de refuerzo.
Por ejemplo: “¡muy bien, lo estás haciendo súper bien!”.
En caso de que una conducta sea inadecuada, comunicar con tono firme la conducta mal hecha, sin gritar, recriminar ni enjuiciar al niño.
10. Cada etapa que se le enseña al niño debe ser destacada, sin combinarla con otras, de tal forma que se concentre en una sola tarea y aprenda correctamente, para después pasar a la siguiente etapa.
Por ejemplo: Si le quiere enseñar cómo se coloca un chaleco, sin abotonárselo, no debe preocuparse si lo abotona bien o mal, sólo importa que se lo ponga solo o lo más independiente posible. Una vez aprendido esto se podrá enseñar a abotonar.
11. Es importante mantener una rutina clara y ordenada en el vestuario. Colocar siempre las prendas en el mismo orden, con la finalidad de organizar al niño y que aprenda hábitos de vestir. Mantener las mismas reglas y no cambiarlas, pues al niño no le quedará claro qué es lo que debe y no debe hacer.
12. Para centrar al niño en la actividad y hacer que se interese y la considere como suya, lo puede incluir en las actividades previas y posteriores.
Por ejemplo: buscar la ropa que se pondrá y que seleccione algunas prendas, etc.
13. Es fundamental dar el tiempo necesario para que aprenda. No debemos apurar el proceso de vestuario, si se demora mucho, el cuidador no lo debe hacer por él; se debe planificar el tiempo de tal forma que sea el niño el que realice el proceso completo, de acuerdo a sus tiempos de aprendizaje.
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